祁门：“训·研·教”“城乡一体化”师资建设推动教育均衡发展

教育发展的差距最根本的是教师。加强农村教师培训，是提高队伍素质，促进教育均衡，保障农村孩子“上好学”的重要举措。县域教师培训发展的关键是城乡一体化，这是国家促进教育公平的发展战略之一。祁门县教育部门明大局，识时务，积极建构“训-研-教”城乡一体化的教师专业素养提升模式，主动服务一体化建设，推动农村教育均衡发展实质性前行。该县教育主管部门领导亲自抓、主动抓、积极抓，抓出了成效，抓出了特色。

岁末年初，该县师训、教研牵手，分区域开展了小学语文以“训-研-教”为主题的“以课领训”活动。即：由县小学语文教研员谭六儿执教示范课，师训部门专职教师胡来宝立足于教研员的示范案例课，做课堂教学背后的理论梳理与提升，参与的教师围绕真实课堂情境和主题理论提升展开交流，专家团队紧扣主题理论学习，依托课堂教学观议对话。这是该县教师培训与教学研究部门建构“训-研-教”城乡一体教师专业发展模式的一个缩影，也是该县在前不久实施的初中部分学科教师的培训中，通过“借船下海”的方式邀请异地专家团队实施的“以课领训”活动和组建县域内名师专家团队牵手乡村教师共建培训课程资源实施“以课领训”的又一实践尝试。

“以课领训”是该县基于本土化一种有效的教师培训模式，该模式成功地将“训-研-教”有机的融合于一体，不仅有效地解决了教师培训理论和实践两张皮的现象，实现了提升教师培训的针对性和实效性目标，还有效地促进了城乡教师的共建、共进、共享。城乡教师在共同建设教师培训资源的实践探究中，相互学习、相互促进，更多的教师在共享培训资源成果中，汲取营养、提升素质、发展能力。不仅有效地实现了城乡教师的观念和思想的转变，更有效地促进了城乡教师课堂行为的“集体”转变。

“训-研-教”“城乡一体化”教师培训，通过县域内优质资源共享，破解了农村校本研修中普遍存在的指导薄弱、资源匮乏、缺失后劲的难题，促进了教师学习方式的转变，从“被培训”走向参与式、协作式、混合式和个性化的“我要学”，加速了常态化培训的进程，与学期学科同步，每备一课、每上一课都是一项大范围集思广益的课例研修，聚焦问题，教学做合一，初步形成了便捷高效的一体化培训运行机制，有效实现了教师素质提升的可持续性，为真正实现农村教育均衡发展提供了师资保证。（胡来宝  特约通讯员：马文辉）