合肥师范学院发挥师范特色协同聚力引领安徽基础教育发展
合肥师范学院是一所省属师范院校，长期面向基础教育、研究基础教育、服务基础教育，始终坚持“应用型、师范性”的办学定位和“举行知旗、走应用路、创师范牌”的发展方向，积极探索培养、培训、研究、服务职前职后一体化办学模式，服务与支持一线教师专业发展和区域基础教育改革创新。
在凝炼办学特色的调研中发现，当前，师范生人才培养在实践能力和创新精神方面尚显不足，师范性与专业性之争相互缠绕，人才培养规格单一和培养模式滞后，教育实践环节低效，校内资源整合乏力，服务区域发展的贡献度和显示度不高，等等。通过梳理与厘清这些问题，该校认为，高校转型发展中，应结合地方应用型高水平大学的建设和教育综合改革工作的推进，以体制机制创新为统领，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以人才培养机制改革为根本任务和突破点，凝炼教师教育特色，发挥师范教育优势，努力实现教师培养开放化、综合化和师范性与专业性的统一，推进培养培训一体化建设，服务一线教师专业发展和终身学习，协同创新建设成为区域教育创新的重要策源地、教育决策的思想库和高素质教师的培养基地。
以体制机制创新为统领，融合资源形成组合拳。 以基础教育改革与发展协同创新中心依托，加大与地方政府、科研院所、高校、中小学协同发展，推动高等师范与基础教育深度融合，共同探索师范生招生、培养、就业三位一体“定制培养”的新模式。策应《乡村教师支持计划》，拓展招生通道，试点实施初中起点本科层次(2+4)农村小学教师公费定向培养计划。探索实行“大类招生、二次选拔、分段培养”模式，分类推进小学教师全科培养模式、幼儿园教师综合培养模式、中职教师“双师型”培养模式。积极探索开展师范生主辅修制度和“双学位”试点。建立内部治理体系长效机制，优化整合学校内部教育资源。
合肥师范学院深入实施教育部小学全科卓越教师培养计划
以卓越教师培养为牵引，示范人才培养模式。 以教师专业核心能力培训和基础教育的新课改为导向，突出“全科”“师德”“卓越”“乡村”特色，深入实施教育部小学全科卓越教师培养计划。推行“六个协同”合作办学模式，一揽子推进课程教学、实践教学、第二课堂、科研创新等方面改革。构建学科专业与教师专业培养相叠加、校内培养与基地学校培养相嵌入的课程体系。实施“名师带教”和“双导师”导学，引导师范生早进入、全接触基础教育一线。通过“双论文”考核和“双证制”，提升学科素养、学科教学和教研能力。
以课程改革为切入点，优化合作育人机制。 以修订专业人才培养规格标准为抓手，深化教师教育课程改革。建立模块化课程体系，系统优化师范专业基础课程和专业核心课程。积极推进精品课程转型升级，开设区域性特色课程和特色创新课程。面向基础教育改革和农村教育实际，重点支持农村教师教育课程的开发。加强优质教师培训课程资源建设，形成资源共建共享平台。加强师德教育和养成教育，不断营造师范学生强化教师素养、增强教师信念、提升职业道德、增强职业能力的校园文化氛围。
合肥师范学院附属实验中学、附属实验小学揭牌
以提升创新能力为重点，完善全程化实践体系。 落实《教师教育课程标准》，充实教育教学实践课程模块，统构课内实验、课外实训和实境锻炼“学做合一”的实训体系。依托省级“师范生专业技能培养模式创新实验区”和“教师技能训练中心”，强化实践教学并贯穿培养全过程。派遣学生在农村中小学顶岗支教，拓扩教育实习的教育研究和社会服务功能。开设师范养成的“基础教育大讲堂”，举办教师职业技能大赛，引领师范生不断加强教师职业技能训练。密切与地方政府合作，以参与式管理创设附中、附小，使其成为教育研究、成果推广、实习就业的基地，试验解决基础教育领域的实际问题。健全优秀中小学教师参与指导教育实习、见习的机制。
合肥师范学院连续多年承担“国培计划”骨干教师培训任务
以解决实践问题为根本，推进职前职后一体化建设。 整合培训基地资源，构建基教与职教并行、师训与干训并重、岗位任职与骨干提高并举、集中与远程结合的培训格局。实施“国培”、“省培”和“校培”三级一体化管理、差异化培训。探索建立自主选学机制，搭建“菜单式、自主性、开放式”的选学服务平台;改革教学组织方式，采取置换研修、集中培训、校本研修、远程培训等有效途径，实施小班化教学，提高培训质量。改进培训内容，按需施训增强针对性和实效性。吸纳职后培训实践资源，以培训反哺培养，创新教师培养模式。
合肥师范学院承担安徽省基础教育发展年度报告编制任务
以应用研究创新为特色，构建需求导向服务机制。 以省级创新平台为依托，跟进需求导向，倾力应用研究。主动对接政府需求，承接安徽省和地方政府“十三五”教育规划编制研究委托项目，积极开展政策咨询研究。加强《基础教育发展蓝皮书》和“基础教育大数据库”为主体的“新型智库”建设，通过大数据反映义务教育区域均衡动态监测、学生课业负担指数、基础教育质量综合评价等，切实为教育部门决策、科学研究、引导社会舆论服务。同时组建“基础教育质量评价与监测评测团队”和评测中心，以第三方专业机构承担政府部门委托的评估职能，持续为教育发展提供科学咨询。侧重教师培养模式与课程研究，分期建设教师教育实践性课程资源库。着力打造多元力量融合的研发团队。推进《安徽基础教育研究》及创新文库的成果转化平台建设。
合肥师范学院牵头成立安徽省基础教育发展联盟
以基础教育联盟为依托，创新区域教育协同发展机制。 本着“开放、合作、共生、发展”有原则，创新区域U-G-S合作模式，联合省域内地方教育行政部门、中小学和教育研究机构，组建成立“基础教育发展联盟”，作为省域内交流与合作平台。联盟每年将举办一次主题论坛、开放一批研究课题、邀请一批名师巡讲、组织一次论文评比和编写一本案例文库，提高省域基础教育建设成果的共享度，提升全省基础教育的内涵建设。主动服务地方教育发展，与地方政府创设“基础教育综合改革实验区”， 通过基地共建，遴选协作学校和实验基地，选派骨干教师驻点中小学，协同开展研究项目;逐步推进“项目驱动、名师互聘、基地共建、资源共享”，筹建基础教育集团，学校考虑品牌输出、集团化长效服务区域教育发展。
合肥师范学院持续举办皖台基础教育论坛
以基础教育论坛为平台，拓展合作交流新格局。 加强与境外高校或学术团体合作，持续举办“皖台基础教育论坛”，有效融合台湾地区优质教育资源，逐步实现高校教育资源与中小学一线实践资源“双向开放”。与省台办共同设立“台湾教育研究所”，并以此为载体大力推进两地教育深入合作与研究。加强与海外专家团队互访交流，推进“皖台教育协同发展”文库建设。
面向“十三五”，合肥师范学院将坚持在“师范”上做文章，凝炼教师教育特色，发挥师范教育优势，努力实现教师培养开放化、综合化，实现办学师范性与专业性的统一，着力推进培养培训一体化建设，服务一线教师专业发展和终身学习，努力建设成为区域教育创新的重要策源地和高素质教师的培养基地。（特约通讯员：刁文彬）
