合肥师范学院提高“国培”质量服务基础教育发展
近日,省教育厅举行“国培计划(2016)”项目实施准备工作对接会,会上公布了“国培计划”三类项目2015年度绩效评估结果,合肥师范学院承担的“教师培训团队置换脱产项目”评估得分在全省6所高校中名列第一,并被指定作大会经验交流。合肥师范学院继续教育学院唐洁院长代表学校在对接会上作交流发言,介绍了我项目实施的工作成效和典型做法。
2015年是“国培计划”第二轮启动年,教育部在项目设计与培训模式进行了重大改革。经过公开竞标,合肥师范学院获得了安徽省中西部“国培计划”的“教师培训团队置换脱产研修项目”,该项目目标任务和实施模式相对往年作了重大改革和调整,具有参训人数多、时间跨度长、学科覆盖广等特点,对承担院校是全新的挑战。
合肥师范学院承接的此类项目,对接含山、裕安区、萧县等一区两县,培训中小学一线骨干教师448人。学院高度重视,将此作为打造师范特色,服务国家和地方经济社会发展的重要途径,充分发挥学院长期从事教师教育的优势和特长,在项目实施中完成了既定的“两大理念定目标、四段八步构课程、三位一体抓实施、统分协作促保障”的工作任务,培训效果受到学员的一致好评和评估专家的高度认可。
两大理念定目标,瞄准教师能力素质。 学院组织专家团队仔细研读教育部《乡村教师培训指南》精神,瞄准“通过高等学校集中研修、‘影子教师’跟岗实践、返岗培训实践和总结提升四个阶段的系统培训,重点提升参训学员的培训能力,使其胜任送教下乡培训、网络研修和校本研修整合培训、教师工作坊研修,为全面提升乡村教师能力素质提供有力保障”这一目标要求,结合我省基础教育一线教师发展和培训需求,提出以“为学生有效学习服务,为教师常态研修助力”为宗旨,全面提升承担培训指导任务的中小学骨干教师、教研员的教育教学能力和培训指导能力,打造一支“用得上、干得好”的县级教师培训团队的工作目标。为使这个目标能够体现在方案里、落实在培训中,学校采取统一认识、统一格式、统一模块、统一组织等措施,保证让每个学科的项目负责人和项目执行人吃透政策精神、做到“心中有理念”,领会项目意图、做到“行动有准绳”,避免“阶段脱节”或“递而不进”。
四段八步构课程,细化阶段内容结构。 学院针对教育部关于“国培计划”四个阶段的过程要求,进一步细化了各阶段目标定位,集中培训旨在专业引领—影子研修旨在实践示范—返岗实践旨在行为改进—总结提升旨在经验反思。根据阶段目标,为每一个阶段设置了逐步递进的课程,确定了学员各阶段主要学习方式,即高校集中培训重在听中学,影子实践研修重在看中学,返岗行动研究重在做中学,成果总结提升重在思中学。同时,采取模块化课程构架了具有自身特色的课程结构,大致内容可分为:第一模块:培训类通识课程;第二模块:学科教学、教研、培训类课程;第三模块:学科教学、教研、培训类课程;第四模块:教研、培训类课程。
三位一体抓实施,互动协同强化管理。 学院积极构建业务培训“集中与网络、线上与线下”,工作协调“县区主动、校县联动、校校互动、网络从动”一体化运行机制,形成学校与地方政府、中小学优势互补、协同服务的培训体系,培训研修积极实施了“同目标、同课程、同评价”的三位一体混合研修,过程管理实施了“线上线下,四动联接”协同管理,切实保证了培训效果。
统分协作促保障,上下两级统筹实施。 为了保证培训进度、实施效果和培训经费的合理使用,集中培训主要采取“统筹管理,协作实施”的模式进行管理,校院两级共同制订实施方案,分模块设置课程、聘请专家,共同完成教学、学员管理。通识培训的管理由继续教育学院负责,继续教育学院统筹安排培训时间与地点,统筹安排通识类课程与教学,学科所在学院负责学科培训类课程、学科教学类课程、教研类课程等的教学安排,既加强了学院统筹,又发挥了二级学院的主体作用。(宋辉 特约通讯员:刁文彬)