学院风采——英语系：这边风景独好

专业四级、八级一次性通过率高达90%和80%，比全国平均水平高出40%、30%；多名学生在全国英语演讲比赛、辩论赛等国家级专项比赛中获奖；毕业生广受用人单位好评……

一所地方农业院校的英语专业，何以能闯出自己的一片天地，在全国英语专业江山中占据一席之地？

办出安农的特色

全国大多数院校都有英语专业，办学模式各有异同。环顾安徽，有安大、安师大这样的“领头羊”。放眼国内，更有实力雄厚的综合性、行业性大学。在安徽农业大学这所以农林类专业为主的地方高校，如何办好英语专业，在激烈的竞争中形成自己的特色，始终是安农英语人的追求与梦想。

早在1993年建系之初，英语人就一直在思索“如何办好具有安农特色的英语专业”，经过十多年的探索，大家在“融入优势学科、夯实专业基础”上形成了共识。2008年，适逢英语专业教学评估，英语人以此为契机，深入开展教育教学思想观念的大讨论，在系统总结过去办学经验的基础上，确立了英语专业发展的目标定位：为区域经济和社会发展培养语言综合应用能力强、文化知识层面宽，具有较为扎实相关专业知识的应用型、复合型高素质英语人才。

为此，该系紧紧抓住“农业产业需求”和“强化应用型”这两个关键，走出一条具有自身特色的办学之路。

英语与农学，两个看似相差甚远的学科，但“培养农业产业国际化人才”为两者之间架起了桥梁。为此，该系开设了商务英语、旅游英语、法律英语、科技英语翻译等主干课程，以涉农翻译、涉农贸易等特色课程体系为支撑，打通与“农”的结合点，形成了依托农林优势学科，打造具有学校特色的专业建设方案和人才培养模式。从大三开始，分成语言文化、国际商务和科技翻译三个方向对学生进行分类培养，学生可根据自己的爱好自主选择方向。除此之外，还鼓励学生选修国际贸易、旅游管理、金融、法学等专业，以扎实的涉农基础培养服务安徽农业现代化、农村经济国际化的英语人才。

“应用型”，是该系着力抓的又一个关键点。其核心就是要增强学生的能力，提升培养人才与社会需求的吻合度。该系搭建了夯基础、重应用的课程体系，以英语语言文学为主干学科，基础英语、英语口语、英语听力等主要课程打牢专业基础。在此基础上大力强化实践教学，以丰富有效的实践教学培养应用型复合型人才。

外语文化节是外国语学院每年举办的品牌活动，会安排英、日、法文化知识讲座、异域风情导游大赛、英语演讲比赛、配音大赛、英文经典话剧比赛等十余项活动，学生参与面80%以上，不仅增强学生的语言实践能力，也提升学生的社会适应力。利用校友资源，打造校友讲坛；借助学校国际合作办学平台，鼓励学子赴海外读研；主动与科大讯飞、江汽集团、上海豪润家纺有限公司等多家公司开展合作共建，搭建能力提升的平台……只有要有机会，就鼓励学生参加锻炼，前两年英语系圆满完成了第六届中国——中东欧国家农业合作论坛志愿服务活动，安徽省农委发来感谢信，对英语系学生的表现给予高度肯定。

校内外各类竞赛成为学生提升能力、展示自我的重要平台。2012年成立的英语公共演讲创新研究小组，成为了学生“提技能”的一个重要平台。该系专门量身定做了《英语公共演讲》课程，结合不同类型的优秀演讲视频，让同学们模仿形成自己的演讲风格，如何克服紧张、如何得体地演讲、如何拿麦克风、如何使用肢体语言等，并开展了很多实战性演讲以及各种小型演讲比赛。经过两年的精心准备，在今年的“外研社杯”全国英语演讲、写作大赛安徽省赛区决赛中，取得省演讲大赛决赛一等奖，写作大赛决赛二等奖，三等奖各一项的佳绩。

  “既加强学生的专业基础教育，又凸显农业大学特色，这是英语系应该坚守的办学方向。”外国语学院副院长姜红说。

守住教学这块阵地

外国语学院院刊《远航》每年都会出教师节专刊，学生说出对老师的祝福语。英语2班的洪泽琼这样写道：我不大习惯大学老师自由的教学方式，但自从上了《旅游英语》这门课，这门课的独特性，准确说是老师的独特性，让我着迷，并慢慢喜欢上这个专业。2012级英语3班的张越写道：老师很有耐心，一直鼓励我们要多开口，多练习，哪怕说错了都没有关系……

在英语系，有这样的一种现象：老师上课认真负责，学生出勤率高、互动积极。英语系主任王玉明觉得很正常，“我们的老师都很朴实，想方设法把学生教好。”

2014级英语2班的江婷记得，在上基础英语课程的时候，老师让每个学生事先准备这几天的新闻或者是趣闻故事，在每次课前做2-3 分钟的报告与展示。“这种形式让我们觉得自己就是一名小教师，如果不提前做准备，就会影响其他同学的学习。”这也让她对刚刚开启的大学课堂充满了兴趣。江婷所说的就是该系在基础英语和英语听力课中探索使用的“口头报告法”。

同样，在高级英语课程教学中，老师把课文中知识性的内容学习放到课外，要求学生针对教学要求，通过网络收集资料、整合资料，制作PPT在课堂展示、讨论。2013级英语3班的张丽记得自己在讲述一篇文章的时候，花费几天时间，搜集了大量素材，甚至熬通宵做了精美的课件，“大家的认可让我格外兴奋，关键是我学会了主动学习。”

2013级英语4班的许皖栋在《旅游英语》课程教学中扮演过一次导游，“按照老师结合课本内容布置的任务，两两分组，我当导游，其他同学扮演游客，‘导游’要用英文现场带领‘游客’观赏景区风景。”结束之后，同学们一起投票，选出最满意的一组导游。许皖栋说，“上课非常有趣，每次大家都提前来，从来没有人缺课。”

“多元互动法”“演讲式”“合作式”“反思日志式”“学习共同体”……英语系探索了大量有效的教学方法，提升了学生的创造性思维，促进学生间的互动合作，激发学生的学习热情。

教学形式有了较大的变化，对应的考核也应该调整。英语系针对传统的“知识型”闭卷考试存在的弊端，不断优化考核评估体系，充分尊重个体差异，考虑受教育者的过程性成果，在多门课程中探索了不同形式的评价方式。以旅游英语和英语公共演讲为试点，分别采用旅游广告语设计、旅游景点公识语翻译、导游词编写大赛、课内演讲、演讲稿写作、演讲标题设计、演讲大赛等活动，对学生的学业水平进行分阶段、多元化、个性化评估。在精读类课程中采取双周测试加期中和期末考试的形式。这些尝试都取得了不错的效果。

规范教学是提升教学质量的基础。该系先后制定完善了教师考勤、日常教学、学生考勤、作业批改、教师互动听课、监考、试卷编制、评价与归档、实践教学、教案管理等规章制度。今年，卢晶晶和杨进分别获得学校优秀试卷、优秀纸质教案评比一等奖，打破了这个奖项连续空缺的局面。卢晶晶对此很淡然，“如果抽查到其他同事，一样会是一等奖。”看似谦虚的话语，外国语学院副院长张剑韵却高度认可。张剑韵介绍，英语系有着规范的制度体系，坚持以制度规范教学，保证了教学的质量。

  “情感浇筑，以情育人”，这是该系教学工作最为突出的特点。沈楠是学生心目中的“男神”，他力图在课堂上营造宽松活泼、自由平等的氛围，谁有问题随时提问。有同学形容：“上他的课，很适合捧着一桶爆米花。那感觉，太酸爽！”沈楠还任2012级英语专业5班辅导员，他把对学生的关爱渗透在点点滴滴，自费为班级同学过生日。

卢晶晶是另一种类型的老师，表情严肃，课堂紧张，甚至还“逼着”学生上晚自习，这让2010级英语专业的有些同学抱怨，“这个老师真受不了”。卢晶晶也一度怀疑自己的教学风格是否有问题。但坚持一学年后，有学生给她发短信，“老师，我的英语水平进步很快，谢谢你”；有同学挽留她，“老师，请你再教我一年”。这几年，卢晶晶连续被评教优秀，这让她对自己的教学风格充满了自信，“只要用心，对学生好，就一定能够得到学生的理解。”

“英语系教师于学生既是老师，更是挚友。”英语系副主任胡慧勇说。课堂上尊重每一位学生，解答他们的所思所惑，课堂外倾听他们的声音，分享他们的所忧所想。把关爱学生从课堂内延伸到生活中，已经成为英语系的共识。几年前，英语系已经建立起导师制，每个教师担任一个班级的导师，帮助解决学生学习、生活中各种问题。这种传统延续至今，成为了每个教师都会自觉遵守的行为。

教学抓得好，学生愿意学，教学效果就能立竿见影。近年来，该系学生在“全国大学生英语竞赛”全国总决赛、“全国大学生英语辩论赛” 全国总决赛、“韩素音全国青年翻译将竞赛”全国总决赛分获特等奖、一等奖、优秀奖等多个奖项，多名学生考取上海外国语大学、对外经贸大学、外交学院、香港中文大学、美国南卡罗莱纳州立大学等知名院校。

打造团结奋进的集体

一个主任，两个副主任，28个在职教师，31个人的团队，迸发的力量却远超这个数字。

在英语人眼中，没有一个独立的存在，大家都是英语系的一员。

作为基层教学单位，英语系既要完成既定的教学任务，又要承担专升本、英语辅修教学，以及高考英语阅卷、“南南合作”项目出国人员培训等任务，常年人均年度工作量达450多课时，教学任务繁重，压力大。特别是该系90%多为中青年教师，工作生活压力大。

“管理”这样的一支团队，作为主心骨的王玉明有自己的一套办法：人性化管理。

每学期排课前，王玉明都会逐个打电话确认。“一方面核实准确的教学信息，一方面表示对老师的尊重。”这样的做法，让老师们不会再抱怨“被排课”。包括一些教学、科研、讲座信息，该写文章了，该申报课题了……王玉明都会通过邮件及时发给每个成员。难怪团队成员笑称：我们有个啰嗦的主任。

说是主任，更像是‘服务员’。秦勃发现，每次收到的邮件都在深夜，这让他十分感动。“有事的时候，一个电话打给同事，就都解决了。”秦勃一次生病的时候，直接打电话给王玉明，代请假、帮调课，不用秦勃费一点事，就全搞好了。这种互帮互助的风气在英语系已经成为自觉的行为。

而科研小组的组建运行，最能体现英语系团队作战的凝聚力。以前，因为任务重、意识淡，很少有老师对科研工作重视。但随着学校的发展，强化科研成为摆在英语人面前的一大课题。

成立四个科研兴趣小组、三个科研团队、四个教学团队，采用“结对子”、“传帮带”的模式运行，团队成员定期见面，交流心得，取长补短。科研能力较强的老师帮助相对差的，针对项目书和论文提出建议，传递经验。这些做法不仅促进了教师之间的情感交流，也直接提升了教科研能力。

英语系副主任徐华莉带领的语言文化团队，她主动给青年人压担子，鼓励青年人积极申报课题，从选题到框架，再到项目书的编制，徐华莉不厌其烦，一点一点教，一步一步做，终于申报成功。这种示范效应让各个团队都充满了动力。

基于学校的师资培养和发展平台，英语系还积极鼓励教师“走出去”，不断更新知识体系，提高教学水平，增强教科研能力。张建荣刚任教时，对科研工作不怎么了解，“负责人鼓励我考博，提升学历，督促我尽快定方向，开展研究，必须往前走。”和他一样，新来的年轻人都会受到这样的照顾。今年8月，沈楠收到剑桥大学访学邀请函，这在外院历史上实属首例，在省内同类高校中也为罕见。能打动世界顶尖大学，正是因为沈楠学术开题报告视角新、立意高，而这也直接得益于该系对科研工作的重视。

“教学提供了很多科研灵感，科研给教学提供了动力。”教学与科研互动在该系已经蔚然成风。为了提升自己的研究水平，该系的不少老师经常到安大去“蹭讲座”，到了之后，四周一看，不少都是同事，大家常常不约而同。

近年来，英语系先后主持13项省部级项目、25项厅级项目，荣获2项省级教学成果三等奖，3名省级教坛新秀，发表二类以上学术论文22篇，三位成员在《外语教学研究》，《外国文学》以及国外一EI期刊等顶级期刊刊发表论文。

依托学校农林类优势学科，提升专业内涵；创设科技翻译（农林方向）等新专业；在学校国际化进程中做出更大贡献；申报英语语言文学方向硕士点……英语系有着更大的目标，正在这条路上铿锵前行。

英语系为什么能？

在以农林学科为主的地方高校，英语系既非学校骨干的重点学科，也没有深厚的办学底蕴。但短短的二十年时间，安农英语系取得了不俗的办学成绩。

准确定位。在安农办英语专业，不能脱离农大特色。忘掉“农”字去办学，就如无源之水无本之木，必然会在众多高校英语办学洪流中迷失自我。英语系瞄准了“农”，也就找到了立身之本。准确定位，才能根深叶茂。

主动作为。作为一个弱势学科，老师们凭着对事业的热爱和执着，凭着发展的担当和改革的勇气，不等不靠，不埋不怨，攻坚克难，主动作为，实现了事业的快速发展，英语系因此赢得了尊重。

团队意识。事业的发展，人是关键。没有利益纷争，摒弃个人成见，心往一处想，劲儿往一处使，抱成团，传帮带，团队合作焕发出强大活力。在部分基层教学组织功能日益弱化的今天，英语系做了很好的示范。

英语系的做法值得我们每一个人深思。