马鞍山市特殊教育学校实施孤独症儿童结构化教育及相关课程的教学改革

31.05.2016 11:43

马鞍山市残联5月28日消息：日前，马鞍山特殊教育学校孤独症教研组进行了孤独症儿童结构化教育及相关课程的教学改革的实施工作。根据本校实际情况，探讨结构化教学的的背景以及如何实施结构化教学。一、孤独症儿童教育教学改革的背景 2016年5月3日于北京师范大学举行的全国孤独症教师高级研修班，此次培训的主要目的为将结构化的教学理念带入每位教师所在的地市，并且在全省范围内起到标兵的作用，逐步推广，也因此在培训过程中下达了孤独症教育教学改革的任务。带领老师参观背景海淀培智学校的结构化教学的成果，吸取经验，再根据每位老师所在学校实际情况进行孤独症教学改革。结构化教学法是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”中提出来的。（这个教育计划简写为“TEACCH”）结构化教学法，也称系统教学法，就是根据儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。它的基本思想是把教学空间、教学设备、时间安排、交往方式、教学手段等方面作系统安排，形成一种模式，使教学的各种因素有机地形成一体，全方位地帮助孤独症儿童进行学习。目前国内孤独症教学逐步走上规范的道路，应此次培训的要求，各省派去学习的教师应将本次所学习到的理论与实操的知识应用到所在学校，并起到全省的孤独症教育领域的示范带头作用。因此，我校开展孤独症教育教学改革势在必行。二、孤独症儿童教育教学改革的目的全国的孤独症教育正在逐步发展的过程中，各种教育教学方法层出不穷，但真正适用于孤独症且切实可行的方法却为数不多。在此次的培训中，结构化教学的理念给了一线工作的教师很大的启发和触动，不仅解决了教师很多教学上的困惑和困难，同时结构化的教学也是切实可行的一套孤独症教学模式。众所周知，语言接受困难和缺乏基本的交流语言是孤独症儿童特点之一。由于儿童对语言不能理解，不能表达他们的基本要求，别人不知道他们内心的想法，他们只能以问题行为表现。因此针对学生的理解水平、接受水平来设置训练计划，如何应用结构化这一概念去安排课程，以期有效地训练孤独症儿童。根据他们对结构化教育的需求进行训练，是孤独症儿童成功获得学习经验的第一步。三：孤独症儿童教育教学改革的措施 1、结构化教学中的物理环境要求：明确划分各种活动区域，让学生明白每个区域功能，减少对环境认识中所产生的焦虑情绪以及预防行为问题的发生。所需材料，如：隔板、彩色地贴、收纳工具箱、多层抽屉等。 2、结构化教学中的日程安排表的要求：这是一个整体的学生学习时间表，清楚的安排学生每日在校的每项学习内容，以清晰的视觉化提示方式告知学生，减少情绪问题的发生。所需材料，如：字母贴、写字板、过塑机和过塑纸、泡沫纸板、布袋等。 3、结构化教学中的个人工作系统的要求：此部分，涉及较多的教学内容，教师应当根据学生现有的能力水平，安排适合于该生的工作系统，其目的是为了提高学生的学习能力。所需材料，如：字母贴、写字板、过塑机和过塑纸、泡沫纸板、布袋、多层抽屉等。 4、结构化教学中的任务组织的要求：要求教师清楚的知道如何安排学生的每一项任务，在任务中完成教学目标，用可视化的教材教授学生知识。四：孤独症儿童教育教学改革的预期效果 1、率先在全省进行教学改革，起到带头作用。为及特殊教育学校提供教学参考，以及为我校孤独症教育发展打下基础。 2、打造具有我校特色的孤独症教育模式，在孤独症教育领域不断壮大。 3、营造充满孤独症教学特色的环境，满足学生的学习需求；。 4、减少孤独症学生的情绪问题以及行为问题，以期让学生能够独立的进行各项在校学习任务。 5、为今后孤独症儿童的职业教育打下基础。（马鞍山市残联柳小林）

本文来源: 残疾人联合会

31.05.2016 11:43