【建大时评】课堂教学：再怎么重视都不为过

编者按   近日，从《2014年中国高校校报好新闻评选结果和奖励通知》（中高报协[2014]2号）获悉，我校李万银老师撰写的《课堂教学：再怎么重视都不为过》荣获2013年中国高校校报好新闻言论类一等奖。全文如下：

课堂教学：再怎么重视都不为过

近日，学校“课堂教学质量年”活动已经展开，校领导杨兵等深入课堂，亲身感受课堂教学魅力与师生表现。活动的开展是学校进一步落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和安徽省教育厅《关于深化高等教育改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（皖教高〔2012〕7号）文件精神的一大举措，再次凸显了人才培养的中心地位和本科教学的基础地位。

        “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”明德向善，是大学的追求，崇善的根本在教学，教学的灵魂在教师。所谓“师者，传道、授业、解惑也。”教书育人，是教师的本分。一个简单而又严密的逻辑，道出了大学教育的真谛。

注重教学，首先要明清楚学的地位。大学的四大基本功能———教学、科研、服务社会及文化传承与创新的地位是不一样的，教学或者说培养人才是根本。对于高校来讲，科学研究、服务社会、文化传承与创新本质上都是为了育人，也就是说，其他三项功能要为教学服务。因此，培养人才无论是过去还是将来都是大学最根本、最一般的使命和任务，这是大学永恒的办学理念。

注重教学，就必须直面教学，正视和解决当前学校教学工作中存在的问题。我们再也不能继续千百年不变的“授受教学”，再也不能用“课堂、课本、教师”为中心的传统教学应对信息时代的大学生。而应该积极创新课程，多一些国际视野，多一份人文关怀，重视学生这个受教育者的特定主体的特点和变化。同时，要真正关注到教师的的想法与关切，让教者乐教，学者乐学，让教有尊严，学有收获，教学相长、生生不息。

注重教学，就必须激励教学，改革教师的考核评价机制，重视学生的主体地位，提高教学的积极性和主动性。从教学的基本规律和人的认识规律出发，真正关心教学、投入教学、激励教学。从激励教师设计好每一个教学环节、制作好每一个教学课件、研究好每一个教学对象入手，引导教师刻苦钻研教学，创新教学方式，提升课堂教学质量和内涵，大兴教学研究之风、教学争先之风、教学荣耀之风。

注重课堂教学，是这个春天最具生命力的种子，让我们趁着春风尽快播撒和培育，使其生根、发芽、开花、结果，让这个春天更加绚烂多彩、生机勃发。

文章来源：《安徽建筑大学报》第333期头版，2013年5月1日。