8门课可以一堂讲 合肥屯溪路小学颠覆传统教学模式
12月18日， 老师王义妹给一年级小学生上整合主题课程 “小酒窝”。 新华社图
语文课也是美术课， 数学课也是音乐课， 音乐课也是语文课……焕然一新的课程整合试点， 在合肥市屯溪路小学悄然推行。这种颠覆传统的教学改革模式，不仅学生欢迎、 家长点赞， 也得到国内专家高度评价。
试点：一本“学材”整合多门课程
语文、数学、英语、音乐、美术、体育、思想品德与生活礼仪，这八门课程被巧妙地汇编在一本“学材”里。通过看得见、听得到的实例，小学生们不知不觉间学会这多门课程。12月18日，屯溪路小学5位老师代表向来自教育部小学校长培训中心、北京师范大学的教育专家们，展示了这种“八合一”的整合课程。短短40分钟，孩子们笑声不断，不知不觉中学会了计算、朗读、识字、歌唱、讲述、观察、分析等知识点。
合肥市屯溪路小学教育集团理事长、屯溪路小学校长陈罡说，为了激发学生学习兴趣，该校开始探索低年级主题综合课程学习材料的研发。“博雅课程”体系中“综合课程”主题的选定，以国家课程标准为基石，以学校“博雅精神、英才少年”的育人目标为支柱，以儿童的认知发展为架构，以儿童生活为基础，遵循儿童生活的逻辑，从“儿童与自我”“儿童与自然”“儿童与社会”三个知识领域，确定了12个主题课程框架，包含了低年级小学生所学的八门学科所有知识点。其中，《儿童与社会》知识领域由浅入深分为《温暖的家》《快乐校园》《美丽家乡》《祖国妈妈》。《小酒窝》这节课就选自《儿童与社会》知识领域的第一个章节《温暖的家》。
为了让教师搭配更科学，该校采取的是“核心教师+教师群组”的方式。每个班级有一位“核心老师”，统筹制定课程安排并担任主要课程内容的教学。对于需要其他学科专任教师教学的内容，可以申请“群组”中的教师给予支持。这样的课程安排不是机械地以学科来划分，而是以主题学习的需求来保障。陈罡说：“不要让课程表控制师生的学习，而是以师生的学习需求控制课程表”。
感受：学生开心，老师辛苦，家长佩服
这种混搭教学课，让孩子们特别开心。祝越小朋友说：“我很喜欢《小酒窝》这课，课上我的酒窝全班同学都看到了，我也看到其他小朋友的酒窝了。我回家想让爸爸妈妈亲亲我的小酒窝，再看看他们有没有酒窝。”邢必果小朋友说：“我回家要告诉爸爸妈妈，我爱他们，我要给他们读课堂上老师给我们读的《我爱爸爸》的故事，我还可以把里面的事换成爸爸陪我做过的事。”王浩然说：“老师教我认字，读儿歌又教我计算，还教我唱儿歌和读故事，我喜欢这样的课，学得好轻松好开心！”李天乐说：“我看着同学的酒窝学数学，不仅好玩，而且感觉数学也变得简单了！”
老师王义妹说，有学生问她到底是数学老师还是语文老师？还有学生讨论她是美术老师还是音乐老师？其实自己是“全科”老师。
陈罡说，这种“全科”老师很累很辛苦，各种学科都要精通，目前该校共有8位优秀的全能老师。大家虽然辛苦，但仍继续探索着、改革着，他对这些老师感到敬佩。
学生家长杜先生称，他家孩子很喜欢这种整合课程，他能感觉到自己的孩子比同龄人更爱动脑筋、知识更全面，他对屯溪路小学这种大胆试点很佩服，也希望这种试点能在全校推广，让更多学生受益。
评价：屯小“课程整合”走在全国前列
屯溪路小学试点的“课程整合”改革也引起了省内外教育专家的关注。12月18日、19日两天，国家教育部小学校长培训中心、北京师范大学校长培训学院组织江苏、湖北、重庆、山西、广东、宁夏、辽宁、山东、河南等十多省市的教育专家来到合肥市屯溪路小学，参观学习该校试行的“课程整合”的做法，并就学科间课程整合如何变“加”为“融”进行学术交流。
江苏省教育科学研究所原所长、国家督学成尚荣 深情朗诵起邵燕祥的诗《放风筝的孩子，哪儿去了？》，赞颂屯溪路小学“真正做到了以学生为本，以学生为中心，把儿童世界还给了孩子们”。他认为，“屯溪路小学的这种课程改革的确令人震撼和钦佩！”
教育部校长培训中心副主任、北京师范大学教育管理学院院长鲍传友称，课程整合，解决了小学分科教学中容易出现的“学生实践弱、知识单一难融合”的问题，一个好的整合课程，老师把系统的知识展示给孩子们，让孩子自己通过探索、实践，更容易掌握系统知识。他强调“课程整合不能搞‘拉郎配’，如何整合需要校长有经验有智慧；屯溪路小学的试点改革已经走在全国的前列，希望认真总结、持续推进。” 本报记者 张洪金
