祁门县积极探索“定点联系区域研修”模式助推城乡均衡发展

一直以来，祁门县教育行政部门高瞻远瞩，始终坚持把培训作为提升山区农村义务教育师资队伍均衡发展的重要举措。县师训部门根据教育行政提升师资队伍专业素养整体实施方案和要求，不断创新教师培训方式方法，针对皖南山区农村学校点多面广，教师分散，多年来校本研修形式单一，一直处在低效，甚至无效的状态下徘徊的现象，通过建立健全和完善师训专职教师定点联系基层学校制度，积极探寻县域内点片联动，整体推进的校本研修方式，取得了良好的效果。

城乡联动区域校本研修，是在不断优化自主实践创新形成的“以课领训”模式的基础上，加强区域内资源互补、整体联动，以实现区域内师资队伍整体均衡发展的思路为目标，突出共同体作用发挥与主体性实践的一种校本研修方式。该方式充分尊重成人学习规律，通过任务驱动，突出教师主体性实践，并借助于现代信息技术手段，利用“微学习”理论指导校本研修社区活动的开展。研修前，建立“训-研-教”微信群组，让所有参与该次社区校本研修的教师通过微信群及时便捷地了解到社区校本研修的活动主题、案例课内容、主体实践任务和目标、研修议程。训中，充分利用网络微信平台和任务驱动工具，参与活动的教师即时将自己的经验、思考、智慧与大家一起分享，相互启迪，相互碰撞，相互生成。训后，在微信群中，大家对校本研修社区活动，在群中“微论坛” ，随时进一步发表“微感触”、“微反思”、“微见解”。同时，在主体性实践任务驱动下，将“以课领训”主题学习收获转化为自己的课堂行为。

区域校本研修活动，在完善和推进“以课领训”模式与教师培训主体性实践的同时，案例课教师通过打造培训示范案例课，与磨课团队走向优秀和卓越，在实施中，打破了传统的校本研修立足于本校，止于本校的迂回徘徊的现象，特别是专家团队的微理论提升和借助网络平台实施的微研讨，在交流群微研讨中，老师们既不受时间的限制，又不受场所的限制，更有言论自由。许多即时火花碰撞而出，改变了过去交流研讨互动，面窄、语霸、主题不凸出、教师不愿发言、人云亦云等现象。网络平台下的研修交流，参与活动的人不费时，不费劲，随口说，在认真和不认真之间，显露出教与学的真知灼见。即便没什么指导意义，也没关系，也能从中汲取教训。交流群微研讨能更有效促进偏远滞后地区教师及年轻新教师的快速成长与跨越发展。

通过师训专职教师定点联系学校制度开展的区域校本社区研修，不仅有效实现了校本研修模式的创新，为夯实校本研修注入了新的活力，更有效促进了农村县域内师资队伍的均衡发展，为农村义务教育均衡发展提供了师资保障。（胡来宝特约通讯员：谢世兵）