赴泰国华校执教启示：老师始终应关注孩子的快乐

【作者简介】高永刚，亳州市谯城区大寺高级职业中学教师。1998年淮南师专英语系毕业，历任年级主任、工会主席、政教主任。2012年经安徽省侨办、安徽省教育厅推荐并受国侨办委派，赴泰国四色菊府甘平侨南学校执教，在两年外派教学期间，被泰方聘为中文校长。执教期间，由他带领侨办老师辅导的初一学生李佳妮，在全泰中小学生汉语演讲比赛中荣获全国第二名，初三学生沙童荣获全国第七名，不仅为侨办老师赢得了荣誉，也为国侨办及安徽省侨办和安徽省教育厅赢得了赞誉。

一、关注孩子，重在鼓励。

美国教育专家和学者曾经这么说过：“在教育孩子的事情上，除了鼓励我不知道还有什么方法。”我国著名教育家叶圣陶也曾说:“学生就像种子一样，有自己的生命力，老师能做到的，只是提供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。”在泰国甘平侨南学校执教两年，有了外派教师的体验再重返国内课堂，围绕如何教育孩子——这一众说纷纭的话题，尤其是如何让孩子在课堂上体验快乐？我也有了新的认识。

时至今日，我还清晰地记着我在泰国上的第一堂课，当时那份忐忑不安的感觉，这一生怕是都无法从我心头抹去了。因为事先没有经过基本的语言培训，跟孩子们更是没有交流过，我很担心自己能否讲好课。然而，一堂课下来，最终的结果比我预想的要好得太多。课堂上学生积极参与的态度，欢乐的氛围，大大缓解了我的紧张心情，这也成为我在泰国两年支教生活的良好开端。我很快适应了新的教学环境，也变得自信起来。在泰国支教期间，那些接受不同于国内教育教学方式的孩子们，以及因语言不通产生的困难，反而给我的教学生活带来了很多乐趣和新的发现。

二、活跃教学，充满乐趣。

还是在师专读书的时候，我就接触过外教，对外教一直都很羡慕。如今在泰国，也轮到我做外教了，既激动又忐忑。我没想到的是，当外教不但富有挑战，而且充满乐趣。

由于不会泰文，要给学生讲解汉字生词，自己就得下功夫先学泰文发音，以免把上课变成演外国戏剧。遗憾的是，虽然我在课下努力学习了讲课时要用到生词的泰文发音，但一到课堂上就不是那回事了，要么是忘得一干二净，要么是变了腔调，搞得下面的学生们依然像猜谜一样，不知我所云。怎么办？我灵机一动，把当年学英语的笨方法用上了。我先查字典，把相应的泰文写在卡片上，然后由我教学生中文，再让学生教我泰语的读法。这样，我的中文课就变成了师生中、泰两个语种互教的互动课堂。没想到这样做课堂效果竟出奇地好，孩子们非常兴奋，很乐于做我的泰语老师，学起汉语来也更带劲儿了。每当我的泰文音调发得不对或不准时，学生们就笑成一团，然后用尽全身的力气大声喊出正确的发音来纠正我。这样的课堂让我再次体验到了教学相长、师生同进步的快乐。每当回想起这样的课堂情景，耳边仿佛都还能听到泰国学生的一片呼喊声。

为了让课堂更有趣，我也动了一番脑筋，在上课之前根据要讲的内容设计一些小游戏，有时是“一个比划一个猜”，有时是“击鼓传花”，有时是“我是会画画的小哑巴”……或者是传统的游戏，或者是自创的玩法，但不论是哪种形式，一到了课堂上，学生们总会笑哈哈地对我预设的游戏规则作一些修改，变成具有泰国特色的小游戏。我不得不感叹孩子创造力和想象力的丰富，我自己也从中获得不少灵感。

三、创新方式，活泼新鲜。

由于所支教学校的学生从幼儿园到初中各个年级都有，所以我可以接触到不同年龄层次的学生，每个年龄段的学生学习中文的方式都有自己的特点。经过向教不同年级的老师讨教，我自己尝试着跨年级教学一段时间后，有一天突发奇想——用小学老师的教学方法去教初中学生，用教初中生的办法去教小学生。一个是活泼教法，一个是快节奏快吸收教法，没想到这么一换还很适用，学生们都觉得很新鲜。

有一次上初二年级的一节课，由于当时天气炎热，学生在课堂上无精打采、恹恹欲睡的状态迫使我中止了教学。忽然，我看到他们教室中文角有一张汉字演变图，便灵机一动，拿两把椅子背靠背放在前面，让两名学生背靠背坐好，然后我画出简笔画，再板书“坐”这个字让他们认，并解释了这个“图案”。然后我告诉他们，每一个汉字都曾经是一幅图画，并在黑板上“写”了“日”、“月”、“山”、“水”等象形字与其简体字，让学生连线。在大部分学生为自己找对了答案而自喜时，我趁热打铁，抛出了第二个问题：根据图案猜测简化字的意思。这样，他们顿时对那张贴在墙上画满圈线、曾熟视无睹的汉字演变图充满了浓厚兴趣，一个个积极抢答。学生们异口同声的回答得到了我的肯定，看到他们对汉字的那份好奇、那份开心和那股钻劲，我也收获了一份意外的成就感。这时，课前计划的教学任务已变得微乎其微了。

四、尊重学生，体察快乐。

每堂课结束后，我都会及时进行反思，重新审视以前自己在国内的课堂教学。多数情况下，都是一问一答、按部就班地进行，为了完成教学任务而紧锣密鼓，很少在乎学生的感受，很少问自己一声：学生学习得快乐吗？能够无拘无束地与老师互动吗？那时，我真的没有考虑这些因素，真的没有站在学生的角度来反思课堂效果。

学生是活生生的个体，也是课堂学习的主体。作为教师，要学会尊重学生这个发展主体，所实施的课堂教学应该是真实自然的，而不是刻意去求顺、求纯、求完美。对于课堂上学生出现的各种各样的情况，我们应该以坦然的心态去对待，积极冷静地思考对策，并合理解决和加以有效利用，因势利导，化不利为有利。只有这样，课堂才是活的，教学才是美的，教学活动才是富有价值的。

让学生喜欢的课才算是好课，让学生快乐的课堂才是好课堂。在课堂上，我们教师要擅长关注、体察每一位学生。当我们在课堂上用甜蜜的微笑和宽容的心来善待孩子们时，才是从真正意义上对学生的价值和精神生活的关怀与尊重。