祁门县坚持六年开展农村小学中老年教师专题培训成效显著
一直以来，许多人对农村小学中老年教师这个群体总是这样定位：“年龄老化、观念缺乏、知识弱化、能力匮乏”，以至于淡忘了不仅曾经是他们撑起了中国农村教育的脊梁，也还是他们一直陪伴和守护在留守儿童的身旁。
“莫道桑榆晚,为霞尚满天。”如今他们努力为课堂转型躬身前行，让偏远农村的孩子体验着“改课”带来的学习方式的转变。这一切还得从“小学中老年教师基础知识暨新课堂技能培训”和“小学中老年教师有效教学新技能暨综合素养提升培训”说起。
量身打造，满足需求。
“这才是我们需要的培训！”、“这样的培训实用！”……——匿名
“每年对教师进修学校举办的中老年教师培训都有一种期待……身边一线老师和专家的讲课实际、实用，给我们的触动很深。特别是培训机构每年多方听取意见，动态设置课程，不断改进管理，每次都让我受益匪浅！今年最后一期，我们深深感觉到有一种不舍的情结……期待进修学校更多关注我们农村中老年教师的专业水平和综合素养的提升。”——许菊林
“小学中老年教师基础知识暨新课堂技能培训”和“小学中老年教师有效教学新技能暨综合素养提升培训”是祁门县师训部门针对农村山区小学中老年教师“远程学习“虚化”、校本研修“缺失”、集中培训“忽悠”、国培政策“遗忘””而实施的系列培训。转眼已走过了六年的时间，可以说这不仅是祁门师训组织和经历的教师培训历程中，持续时间最长久，规划最系统，设计最完整的一次培训，也是其他地区所没有过的。培训结束了，带给师训人的思考却太多，太多……
该项目培训的对象长期执教在村小教学点，这类教师普遍存在着：
远程学习“虚化”。由于村小教学点地理位置的偏僻、软硬件设施及个人应用能力等诸多客观因素的制约，加之教师年龄结构老化现象的日趋严重，近年来推行和实施的远程学习普遍存在“虚化”现象。客观上村小教学点的教师一方面受学习硬件设备和网络制约，主观上更受教师自身信息技术应用技能限制，远程学习基本是“代挂”。
校本研修“缺失”。村小教学点大多一人一校，或是几人一校，复式班教学，包班制或互助合作式，校本研修无法开展。加之班级管理的客观实际，以及举办研修活动单位出于活动“效益”的考虑，研修活动基本上全部在中心校以上学校举办。若要参加集体研修，教学点就必须关门大吉。由于教学工作或班级管理，村小教学点教师几乎没有机会参加类似的研修活动。
集中培训“忽悠”。由于教师年度主题的集中培训面向全体，虽说以聚焦课堂为主，更关注学科教师的专业发展。但村小教学点教师参加年度主题集中学习也只能是“被忽悠”。一方面，因为村小教学点教师由于上述种种原因，课堂理念、教学思想、方法技能等与其他教师本身就存在一定的差距，故而他们觉得培训内容太高远是不和他们胃口的忽悠式培训；另一方面，这一类班级基本是复式班教学，培训机构不能为他们村小教学点教师量身打造培训内容，满足不了这一群体教师真正的“需求”。
国培政策“遗忘”。尽管这几年国家不断加大国培力度，甚至不少教育行政因“派训难”而发愁叫苦，可是村小教学点教师却没有机会和可能参加。国培一方面是“派训难”。另一方面是“被遗忘”。
近年，村小教学点虽然也有新鲜血液充实，但孤军奋战，难以形成合力，久而久之，学习精神产生倦怠，反而被同化。同伴互助与专家引领空白，整个提升只有完全靠教师个体完全“自然生态化”的自主发展状态。
提升农村中老年教师队伍整体素质和能力是该县举办“小学中老年教师基础知识暨新课堂技能培训”和“小学中老年教师有效教学新技能暨综合素养提升培训”该项培训的初衷。举办专门的村小教学点教师集中培训，根据这一群体学习需求设计独立的培训方案，只有提高了培训的针对性，才有可能实现教师培训的时效性。针对村小教学点教师培训存在的远程学习“虚化”和集中培训“仰望”的客观实际，师训部门从2009年开始，经过充分调研，反复研讨，科学论证，制订了村小教学点教师集中培训实施方案。方案确立用“两个3年”对这一群体教师进行系统培训，第一个三年主题是“村小教学点教师基础知识暨新课程技能提升培训”，第二个三年的主题是“村小教学点教师新课堂技能暨现代信息技术应用能力提升培训”。每年围绕主题为参训教师开设完全自主开发的不少于15门课程的培训内容。每门课程立足于村小教学点教师的实际，低起点、严要求、实用化、通俗化。整个培训做到了“量身打造科学规划满足需求专业设计”。
“中老年教师培训，内容“实”，让我们感觉到“实用”。”——胡学良
“每次培训，我们都听得津津有味，受益匪浅……培训内容丰富，结合学习重新审视自己，发现了自身许多不足，一路走来，填补了我平时教学中的许多“漏洞”。”——王赛红
“这六年来，收获颇大，使我从一位知识的灌输者，到知道怎么教？教什么？特别是让我低年级的学科教学走向了更加专业化……一路来，自己在教学中不断对比、反思、调整、提高。”——匿名
“几年来，真心感谢教师进修学校，精心组织和安排每年的中老年教师暑期培训，授课教师的精心备课和细致的授课行为深深地打动了我们，培训内容贴近当前农村教师需求，通俗易懂，能学易用！”——邱国风
“六年来的培训内容丰富，形式多样，让我既有观念上的转变，也有理论上的提升；既有知识的积淀，也有技能上的增长。把所学知识与技能运用在自己的课堂，今天再回过头来审视自己的课，真的变了……”——高孝佳
“通过六年的系统培训学习，让我感受最明显的就是教育教学理念有了改变，平时在教学中的技能有了提高，专业知识不断得到提升，教育教学成绩有了明显提高，得到学校领导和学生家长的好评。”——匿名
六年来，祁门县师训部门每年组织师训专职教师和教研人员一同深入村小教学点课堂把脉一线教师课堂实际，结合教师专业发展需求，采取动态课程设置，每年师训部门都根据教师群体的使然应然需求预设课程专题及目标，组织各层次专家、优秀教师、教学管理人员、学员代表等，通过面对面或网络进行课程及目标论证，最后形成相对完善的课程方案，遴选和组建授课专家团队，召开备课会进一步修订课程及课程目标，开发培训课程资源，丰富修订和完善，最后形成授课资源，有效地确保了课程及资源最大程度贴近培训对象需求。六年共开发形成了该项目培训涵盖的师德修养、课堂理念、教学技能、专业素养、教育管理、综合技能等六个模块的84个专门课程资源。
为提高培训的实效性，在培训模式上始终坚持“小班化、参与式”，注重教师培训主体性的实践和参与，特别是在“小学中老年教师有效教学新技能暨综合素养提升培训”阶段，一方面为丰富培训视觉与实践，另一方面提升参训者对现代信息技术在实现教师课堂转型中的意义和价值，所有培训更加注重了参训者的动手实践能力和微课在教师学习中的应用，极大地增强了培训的实效性，提升了培训的质量。
想说不喜欢，真的不容易。
大家对中小学教师培训一直颇有微词，都说“想说爱你不容易！”在组织实施中老年教师培训过程中，感受和体验的却都是另一方景象，每年师训专职教师和授课团队总是被参训者孜孜以求的场面和情景所感动。请倾听一下学员们真实的声音：
“当了三十几年的教师，已步入中老年行列，感觉很是尴尬，退休吧？年龄还不到，继续教学吧？学生不大喜欢你。怎么办？隔岸观火与身临其境真的是不一样啊！但是通过这中老年教师两轮的培训，感觉如沐浴春风，教师手把手的教法引领着自己，自己的课堂不知道什么时候开始，学生和我越来越亲近，他们学的越来越轻松了。”——江国平
“这样的培训既生动又实在。特别是授课老师精湛的教学艺术、生动而朴实的言语，令培训课堂一次次出彩，愿这样的培训能继续下去！”——盛玉和
“每年参加进修学校的中老年教师培训，成了我们农村中老年教师的期盼。获悉今年是连续六年培训的最后一期，心中居然有一中惋惜和失落感。这种培训接地气，都是身边的老师、专家授课，对我们农村教师起到了极大地帮助……虽然持续了六年结束了，我们期望教师进修学校继续一如既往地关注农村中老年教师，为我们提供更多的类似培训和学习。进修学校永远是我们的家！”——胡忠富
“中老年教师培训，让我充分享受到了充电带给我的精神上的愉悦。”——谢翠娟
“每次培训，总能学到自己平时学不到的教学知识及方法，特别是拓展了自己课堂教学的智慧，虽然辛苦（每次近十天，只有今年是四天，每天至少三位教师授课，连续静坐这么长时间，对中老年同志不能不说不辛苦），却很乐意，坚持不舍得放弃。”——汪高荣
六年，带给教师的没有学习的痛苦，没有内心的怨言，没有潜在的抵触，只有收获与感动、渴望与期盼、转变与发展。六年来，中老年教师培训帮老教师们打开了一扇窗（新知识）、开启了一道门（新技能）、点燃了一把火（新思维）、增添了一份力（新动力）……这些才是中老年教师对培训如此期盼、依恋，坚持不舍得放弃的理由！
“通过培训，我得到的不仅仅是知识和技能，更有理念和思想，一种带着知识和技能投身教育事业的信念！”——戴佳仁
“每次培训对于我来说都是一次次难得的充电机会，不仅让我学到了丰富的知识，提升了素质，还能够把学到的运用于自己的教育教学中，更重要的是通过培训促使自己更加钟爱教育事业。”——倪其次
“通过连续六年的中老年教师培训，不仅有力提升了本人驾驭课程改革的能力和水平，更激发了自己为建构高校课堂的动力。”——陈明根
身边的名师、优秀教师的教学实践，特别是他们自身在培训课堂中所表现出来的对教学的热爱与执着本身就给了中老年教师以激励和鼓舞，很多教师在培训反思总结中写到“每次培训，总有一种意犹未尽的感觉。总感到还有许多地方需要学习。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，要学以致用，不断完善自己的知识结构，提高业务素质，提升教育教学能力。”
客观地讲，连续6年的系统培训设计和分步实施，让农村中老年教师在远程学习虚化、校本研修空化中得到了营养的补给与观念的更新、技能的发展与思维的拓展。在提升他们知识、技能和综合素养能力的同时，他们潜在的学习意识和能力被唤醒，职业倦怠和困惑被化解，职业动力和激情被点燃，增添了他们为做好农村“改课”的活力和动力。
在六年的培训过程中，该县还始终坚持让培训者自身成为学习的受益者，把培训作为优秀教师自我工作和发展的动力。两轮六年84个授课专题，承担授课任务的教师90%来自于县域内教师一线各类教坛新星、学科骨干、优秀教师，通过培训这个平台，让一大批承担培训任务的教师找到了自我成长的平台，更让他们找到了自我发展的动力。年轻教师更加成熟起来了，中青年教师更加优秀起来了，骨干教师教师走向了卓越。
六年来，祁门师训人和基层学校、一线老师一起梳理学员培训真实需求；六年来，祁门师训人与教研、学科优秀教师一道规划设计培训课程和目标；六年来，祁门师训人和授课教师一同开发课程资源和建构培训模式；六年来，祁门师训人和学员同行、同学、同思、同发展。中老年教师培训成了推动师训专职教师专业发展的动力。
培训最大的收获就在于培训的组织者、实施者和受训者一同成长！六年来，师训专职教师、授课专家团队、受训的中老年教师，他们一道经历着知识的建构，体验着学习的过程，享受着分享的快乐。六年来，他们一路同在共行……
因为有了“小学中老年教师基础知识暨新课堂技能培训”和“小学中老年教师有效教学新技能暨综合素养提升培训”，中老年教师的思想变了、观念改了、视野宽了、素养高了、技能全了、行为动了、课堂不一样了！
六年，大家一起走过，他们携起手来，共同守望山区农村教育更精彩的明天！（胡来宝 特约通讯员：谢世兵）
