宿松县“三个突破”激发教育发展内生动力

近年来，宿松教育工作不断创新工作思路，实现“三个突破”， 切实提升教育质量，逐步激发全县基础教育科学发展的内生动力。

从提高教师综合素养上求突破 。 结合新一轮课程改革，提出“教师不培训不上岗，培训不合格不上岗”的刚性要求，组织全县6000多名教师进行通识培训。通过脱产置换、短期集中培训、网络远程培训等方式，先后组织4000多名教师参加了国培计划和省培计划，提高了教师的业务素质和教学水平。每年组织中小学各学科论文评选，征集优秀论文3000多篇；开展优质课大赛等活动，600多名教师分别获得国家、省市县大赛等次奖。重视名师队伍的打造，每三年组织一次骨干教师和学科带头人评选活动，培养了省市县三级骨干教师、学科带头人和教坛新星933人。

从提高课堂效益上求突破。 积极开展新课程下课堂教学模式改革试点，进一步强化学生在课堂教学中的主体地位，倡导启发式、探究式教学，提高学生学习积极性和创造性。经过积极探索，总结形成了宿松县实验中学的“四段自主学习法”、城关初中的“一.二.四.六”教学模式、陈汉乡中心小学的“分层教学，分类指导”教学模式。不断加大教育信息化推进力度，全县各中小学宽带网络校校通接入率达到85%、优质教育资源班班通达66.7%、网络学习空间人人通注册率达到39%。教育信息化不仅奠定了教育现代化的基础，也极大地丰富了优质教育资源，提高了课堂教学效率。宿松县连续三次荣获安庆市普通高中教学质量综合奖。

从改革考评机制上求突破。 从2011年起，取消了小学毕业统一考试，由各校自主组织教育质量检测，达到了“减负减压”的预期目标。中考开始实行网上阅卷，建立统一的学生学业水平基础数据库，将体育、艺术、实验、综合实践活动等学习情况纳入学分管理，多维度综合评价教育质量，扭转了片面的教育质量观，改变过去仅仅注重学生的学习成绩转向关注学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等多个维度进行全面评价，在全社会逐步形成全面的教育质量观，促进青少年学生全面发展，快乐学习，健康成长，深入推进素质教育的实施。由此宿松县已成为国家基础教育质量监测县，并纳入全国中小学教育质量综合评价改革实验区。（特约通讯员：杨东晓）