太和县把校长老师当作最可敬的亲人

“把教育部门的同志当作最信赖的人，把校长老师当作最可敬的亲人。”在日前召开的国家义务教育均衡发展基本均衡县验收答辩会上，太和县委副书记、县长刘牧愚发自肺腑的一番话受到国家评估验收组的好评。

刘牧愚说，回首三年的创建历程，可以说是“累并快乐着”，但是我的感觉以快乐为主。老百姓看到了均衡发展带来的实实在在的变化，这个变化不仅是物质变化，环境变化，最重要的是精神面貌的变化。以前学校淹没在一片衰败之中，现在越是偏远的地方，反差越强烈，最偏远的地方，最好的是学校。由此带来的精神面貌改变，社会舆论、社会效应、社会形象的变化是非常显著的，收到了实实在在的成效，我们也看到了太和教育的未来。推进教育均衡是政府最重要的职责，是最大的民心工程、德政工程，也是政府最基础、最根本的工作。近年来，我们县抓这个工作是举全县之力，一以贯之，坚定不移的抓这项工作。

刘牧愚指出，在现阶段的太和，要做到教育均衡，不是能力问题，而是认识问题。只要想做到，就一定能做到。我对教育均衡的理解包括八个方面：理念上的均衡，就是涉及到起点的东西，涉及对每个孩子负责任，这是认识问题；地域上的均衡，学校的规划布点、布局问题；师资上的均衡，这是均衡的核心，2013年以来我县补充教师1766人，其中1463人分配到偏僻薄弱学校，占总量的83%，同时又通过教师的交流，走教、支教等方式，教师交流比例10.7%；管理上的均衡，办好学校最关键的是需要有一支过硬的校长队伍，为促进管理均衡我们有两个主要做法，组建教育集团，用优质学校带薄弱学校；加强校长轮岗交流；设施配置上的均衡，这个方面我们的投入达到两个多亿，每所学校都是标准化学校；生源上的均衡，这是一种结果式的均衡。硬件均衡了，师资补充了，管理跟上了，我们在政策上设计均衡，像我们的三残儿童入学率93.5%，进城务工随迁子女入学公办学校接收率达到86%；动态的均衡，教育均衡不是削峰填谷式的，而是向好的看齐，用问题导向、短板思维来看待教育均衡。均衡是动态的，均衡也永远不是绝对的平均，需要一个比学赶超的过程。均衡一方面坚持两点论，同时也坚持重点论，要发挥名校的带动作用。均衡有一个很长的过程，并不是建了多少学校，搞了多少运动场，买了多少设备，就可以一蹴而就的；优质的均衡。教育均衡需要由低层次的均衡、外在的均衡向高层次的、深层次的内涵式的均衡转变，由硬件的、场所的到师德师风、学风的演进，这个是我们追求的目标。

刘牧愚介绍，把教育部门的同志当作最信赖的人。说白了，我们就是按照他们的要求做，要钱给钱，要人给人，要物给物，要地给地，要开会给你开会，要调度给你调度，你说到的我都做到，他们的工作就完成的更加出色。我们几任县长都是一以贯之，这就是给予我们对教育均衡的认识，均衡教育是政府最基础最根本的工作。我们在创建教育均衡的过程中，创造了太和速度，创造了太和模式，我们这几年的建设力度之大，成效之显著，有目共睹，有一系列的数字可以看出来：2013年以来，教育投入将近18个亿，县财政投入14.33亿，已经建成55万平方的学校教学楼，其中城区是12万平方，农村是43万平方，今年在建的有22万平方，17年要建的22.6万平方，总共百万平方，已经建成的50度万平方，用的是太和速度。把校长老师当作最可敬的亲人。我们出台“乡村教师支持计划”，是真正在真金白银提高教师待遇，一年拿出来4680万。乡村教师待遇分三个阶段，第一阶段，偏远乡镇每月90元，第二阶段，前几年给200到500块钱，所有的乡镇事业单位都有，第三个阶段，今年的“乡村教师支持计划”，全县三个层次，二类乡镇400元，三类乡镇1000元，在这400和1000当中又有区别，偏远乡镇的偏远学校最高可以拿到1300元。老师的周转房、食堂、职称评定都向基层倾斜。把教育督导、督学、督政作为最重要的工作抓手。我们实行的是双线两级双保制，县四套班子包乡镇，教育部门包学校。教育督导督学，和党风廉政建设、干部年度考核结合在一起，这比单纯的督导压力就更大，分量更重；设立了36个督学责任区，有136专兼职的督导人员，每年拿出35万的工作经费保障工作的良好开展；责任督学有明确的工作职责；督导督学注重形成合力，既督导学校的建设、管理、也督办一些民生工程；注重运用督导结果的综合运用。（韩笑 特约通讯员：代志红）