“匠心”办职教 擦亮“安徽造”

　　从5月6日起，2018年全国职业院校技能大赛的82个赛项陆续开赛。其中“风光互补发电系统安装与调试”赛项将在安徽机电职业技术学院展开角逐，这已是该校第四次承担此项国家级比赛。近年来，我省越来越多的职教院校在各自的领域闯出特色，塑造品牌，源源不断输送高技术、服务型人才，努力培养“大国工匠”。

　　整合资源，服务现代产业发展

　　——构建具有安徽特色的地方应用型高等教育体系，应用型、复合型、技能型人才培养规模比例达80%以上

　　职业教育和市场有着直接的紧密联系，如何打破部门界限和学校类型界限，优化整合教育资源，成为近年来我省职业教育改革的突破点。

　　按照“市级统筹、县级整合”的思路，全省中职学校由2012年的487所精简到359所；全省高职院校取消和暂停不适应经济社会发展的专业点310个，新增适应新兴产业人才培养需要专业点1353个。自2013年开始，省教育厅分类指导推进地方特色、地方应用型和地方技能型高水平大学建设，初步构建具有安徽特色的地方应用型高等教育体系，应用型、复合型、技能型人才培养规模比例达80%以上。

　　安徽商贸职业技术学院面向现代服务业，立足财经类高职院校定位，不断提升专业结构与地方产业发展吻合度，形成以国家级重点建设专业、省级特色专业为主体的重点专业(群)。该校在全省率先提出“深化引企入教改革，加强信息化资源建设，构建财经商贸专业课赛融合”的教学模式，并加以实施和推广，取得良好成效，该成果获得安徽省省级教学成果特等奖。据统计，我省高职院校与现代产业紧密联系的专业点比例已经超过80%，组建区域和行业职教集团41个，职业教育服务产业发展能力不断增强。

　　招考改革，多元录取广纳人才

　　——改变“一张试卷量到底”的选拔方式，推进分类招生，既考文化素质，又测职业技能，开辟职教人才培养绿色通道

　　在不久前结束的我省高职分类招生考试中，合肥职业技术学院计划招生2500名，而报名人数突破15000人，考生的报考热情远远超出了预计。由于高职院校与本科院校在人才培养目标上有着鲜明的区别，用“一张试卷量到底”的选拔方式存在一定弊端。近年来，我省全面启动考试招生制度综合改革，探索建立分类考试、综合评价、多元录取的职业教育考试招生模式。分类招生考试，既考核文化素质，又重视职业技能测试(或职业适应性测试)，为职业教育人才培养开辟了绿色通道。

　　从2009年起，我省开始进行高职院校自主招生改革试点，实行高职院校与普通高校分类考试招生。省教育厅负责人表示，推进分类招生有利于高职院校选拔技术技能人才，便于学生选择适合自己的教育。经过9年的推进，分类招生现已成为我省高职院校招生的主渠道。

　　与此同时，中职的招生改革和考核办法也在不断改进，进一步强化专业技能导向，优化“知识+技能”考试结构，加大专业技能测试在招生考试中的权重和分值，进一步强化和重视技术技能测试，以利于更好地拉动中职教育的发展。两年前，合肥市通过整合市区8所中职学校组建的经贸旅游学校、工业学校，今年招生规模均超过3000人，在校生规模近万人，实现了“1+1>2”的办学效益，撑起了响当当的职教品牌。

　　提升内涵，强化办学皖派特色

　　——着力培养学生工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力

　　高素质技术技能人才是国家战略发展的重要支撑，技能培养体现了职业院校的价值。近年来，“互联网+”、大数据、人工智能、网络协同等信息技术全面发展和应用，为职业教育发展提供了新的动力。职业教育不断加强内涵建设，提升办学质量和水平，提高人才培养质量。

　　省教育厅负责人表示，我省的职业教育要着力培养学生工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。在这样的目标引导下，不少我省职业院校的毕业生走上工作岗位后，“皖”派特色熠熠生辉，如安徽机电职业技术学院工企自动化专业毕业生张士春，当选上海电气“十佳青年标兵”，仅他为企业做的一项技术革新，就让锅炉每天减少1000升左右的油耗；汽车检测与维修专业的刘飞，继被人社部门评为“全国技术能手”之后，去年又获得了“安徽省五一劳动奖章”……

　　根据规划，教育主管部门还将不断完善专业动态调整机制，引导专业设置随产业发展动态调整，重点建设一批适应经济社会发展需求的特色示范专业群。深化人才培养模式改革，坚持学中做、做中学，大力推行现代学徒制。深化课程改革，对接最新产业技术成果和岗位需求，更新教学内容和课程内容。我省还将继续推进各类中等职业学历教育、各类培训资源以及各类职教经费和项目整合，进一步优化学校布局和专业结构。通过示范引领，带动全省中职学校整体办学能力和水平的提升。(记者陈婉婉)