乐高教育：把学习的主动权交还给孩子
乐高教育全球总裁Jacob Kragh雅各布•克雷格致辞
新华教育(记者 商亮 王琦)提起丹麦，最为国人熟悉的就是童话大师安徒生带给我们的儿时记忆，其中耳熟能详的《卖火柴的小女孩儿》也曾被引入语文课本中。如今，丹麦又添一张教育名片——乐高教育，伴随小朋友成长的“新朋友”。
日前，借由乐高集团与教育部签署“2015-2019技术教育创新人才培养计划”的机会，乐高教育全球总裁雅各布•克雷格(Jacob Kragh)接受了新华教育专访。作为一位需要兼顾繁忙工作和孩子教育的父亲，他如何看待教育本身?乐高教育如何看待创新教育和孩子的智力发展?克雷格认为，学习本身应该很有乐趣，要把学习的主动权交还给孩子。
乐高教育将创新经验引入中国课堂
乐高教育为全世界的教师和学生提供内容丰富、具有挑战性、趣味性和可操作性的学习工具和教学解决方案。乐高教育不仅包含教材，更重要的是为教育工作者提供基于乐高创新精神的教育解决方案，并提供师资培训支持。回顾过去五年，乐高教育在中国的发展，克雷格表示，乐高教育通过和中国教育部的“技术教育创新人才培养计划”合作，和中国的400多所中小学建立了联系，把乐高教育的创新教育解决方案带入到课堂教学中。
当谈到“老师”这个角色在孩子成长过程中的作用时，克雷格特别强调说，在“培养计划”的指导下，乐高教育每年都花费大量的时间和精力去设计中国教师的培训课程。这不仅仅因为中国老师们需要关照到更多的孩子，更因为“老师”这个角色在孩子成长过程中的影响力很大。为了培养优秀、合格的老师，乐高教育通过教育部与各地教育厅局和学校组织教师培训。经过培训，老师们会更加了解如何把课堂学习的主动权交还给孩子们，在课堂里面他们的角色更多的是一个引导者。
令学习充满乐趣 让孩子在“做中学”
乐高教育解读的“学习”概念是“做中学”， 克雷格也认为，学习本应很有乐趣。也正是基于这样的理念，乐高教育通过动手实验的形式让孩子们更深刻地理解知识。在设计教育解决方案时，会尽量考虑到用有趣的方式融入学科内容，让孩子觉得有兴趣去学习，让学习成为他们的主动需求。
克雷格特别举例提到语言学习过程。其实，各国的语言学习都有一个非常重要的学科任务，就是培养学生们的“听说读写”能力。然而孩子们常常觉得自己不够有创意，又羞于表达。他举例说，乐高教育今年新推出了帮助学生提高语言表达能力的产品——故事启发套装StoryStarter。该教具可以让孩子们在表达之前，先把自己大脑里的想法搭建出来。这个过程当中，孩子们的大脑中就好像在编导一部电影。当完成整个故事后，无论是记叙文还是说明文，脑海中的想法自然而然就表达出来了。通过对故事的设计和动手搭建，可以直接激发孩子们的创造性。
培养积极学习能力 激发孩子“讲故事”
乐高教育关注培养学生在不同学习环境中积极学习的能力。以故事启发套装StoryStarter为例，乐高教育一直与剑桥大学在合作研究语言学习过程。孩子们是如何在课堂中去讲故事，什么因素会对表达产生影响。对比研究发现：第一，在使用乐高教育辅助的课堂中，学生学习更开心，与教师更亲近了，老师也会产生满足感。第二，通过动手搭建比单纯使用纸笔，学生们讲故事和表达能力有明显的进步。
克雷格也表示，乐高集团旗下的乐高基金会正在和清华大学开展深入合作，乐高教育期望通过与中国高校合作，使中国学生的学习能力进一步增进。
引导孩子们主动学习
访谈最后，作为两名孩子的父亲，克雷格分享了教育自己子女的心得。和大多数忙于工作的父亲一样，他尽量将每年休假的时间全部用来陪孩子。“但是我不会逼他们去学习，或者写作业。我的孩子们也酷爱电玩游戏。当我观察到他们会重复使用某个按键时，就会提议，嘿，我们一起来做个机器人，帮你玩电玩吧。”孩子们的反应非常兴奋，他们会主动找出乐高教育的机器人系列产品，一起讨论，一起搭建这个会按键的装置。克雷格笑着说，“在整个过程中，学习就这样自然而然地完成了。”
（责任编辑：刘希文）