2014年安徽高考：理综贴近生活 考查玉米面馒头能量

生物

安庆一中 汪明远

引导考生理论联系实际

今年生物学科试题重视对考生科学素养的考查；以能力立意，重视考查考生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力；重视引导考生理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

必修知识点占九成

生物学科试卷考查内容的分值分布为：必修内容占80 分（约占90%），每个模块各占27 分左右；选修内容占10 分（约占10％），并兼顾选修1 和选修3。能力结构比例合理，考查理解能力占30%、实验与探究能力占28%、获取信息的能力占22%、综合运用能力占20%。

突出实验和综合能力考查

生物学科命题继续坚持能力立意，突出考查考生的逻辑思维能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。如第29 题第Ⅰ题以不同光质对花生幼苗光合作用的影响实验为背景，考查考生对影响光合作用速率的环境因素及光合作用的基本过程等知识的理解，要求考生能将实验涉及的方法和技能进行综合运用，能从柱形图中获取相关生物学信息，并运用这些信息，结合所学知识解决相关生物学问题。尤其是第（3）题提供的3个重复实验数据，其中1 个重复实验数据与另2 个重复实验数据相差较大，这种情况的发生可能与取样或实验操作误差有关。为提高该组数据的可信度，不能简单地将该组的3 个重复数据进行平均，也不能随意取舍，如将较低的一个重复数据剔除而直接取另2 个重复数据的平均值，这些处理方法均不符合数据统计要求。遇到此种情况，合理的处理方法是随机取样进行重复测定，以提高实验结果的可靠性。再如第30 题以胰岛A、B细胞内分泌活动的调节为背景，主要检测考生根据科研探究目的进行实验方案设计的能力；考查考生利用曲线图呈现实验数据并预测其它相关指标变化趋势的能力。

试题情境从生活中取材

生物学科试题通过设置科学、可信的真实情境，实现考查目标。如第4 题，以“观察细胞的减数分裂”的实验内容为背景，考查考生运用“减数分裂”这一核心概念，通过比较、分析的方法，对减数分裂过程中特定时期发生的染色体动态变化的生物学意义做出正确判断的能力。主观性试题的题干科学、简明、主题突出，设问逻辑严密、思路连贯、层次递进，有利于考查考生对生物学知识的灵活运用能力，对生物学现象和结果进行解释、推理、判断的思维能力以及科学探究能力。如第29 题第Ⅱ题的情境是一片玉米农田，主要介绍发生在玉米田里的故事。题干简洁，立意明确。各小题分别围绕玉米的种植模式、害虫防治、粮食消费和秸秆还田等环节，实现了对生态学相关知识的考查。试题既注重基础理论知识，又密切联系生活和生产实际。第（1）题通过不同田块种植不同品种玉米，增加遗传多样性，提高农田生态系统的稳定性。第（2）题考查种群密度调查方法和种间关系，这是种群和群落生态学中的重要内容。第（3）题是利用日常生活中常见事例，对生态系统的食物链进行考查。以同品种等质量的两份玉米面粉做馒头和粥，判断各自所含能量的多少。此题妙在考题中隐含了食物链，酵母菌已利用了玉米面中的部分能量。第（4）题围绕生态系统物质循环，结合选修中微生物培养内容，考查对纤维素分解菌的筛选鉴定方法。

考查主干和核心知识

2014 年我省生物学科试题主要考查高中生物学的主干知识和核心内容。如在考查“生物2：遗传与进化”部分时，第4 题考查遗传的细胞基础，第5 题考查遗传的基本规律，第31 题以香稻育种为素材，涉及遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异等知识，主要考查考生对遗传学的基本概念、基本理论和基本分析方法的理解，以及综合运用所学知识对某些生物学问题进行解释，解决生产实践中的一些生物学问题的能力。