教改先锋之六：认知实习强化应用型人才培养
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
长期以来，合肥学院一直致力于培养全面、优秀的应用型人才，并积极开拓、创新、强化人才培养机制。认知实习就是我校人才培养方案中一大特色组成部分和重要教学环节。学生在教师的指导下，接触实际、了解社会，运用所学的理论知识到现场或生产实践中去培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。值得一提的是，我校在认知实习这一方向上做出了积极改革。除了在第四学年要求学生进入企事业单位实习，了解行业工作情况以外，还为学生们安排了第二学年的暑期认知实习，对培养应用型人才、促进学生后续学习和专业发展规划有重大意义
以我校2015级暑期认知实习为例，在通过成立实习指导小组、开展动员大会等一系列前期准备工作之后，全校共有4000多名学生进入实习基地实习。实习过程既是检验专业学习重要途径，更是磨练大学生职业素养与综合能力的炼金石。通过实习，学生们将理论知识和实践操作联系起来，掌握了许多专业性知识的同时，也有助于自己对本专业知识体系框架的构建。
“通过这段时间的实习，实习生对本专业今后可能要面对的环境有了大致的了解，对自身今后的发展和就业方向以及未来的学习也会有一定的规划。将书本上的知识运用到实际中去，解决实际中遇到的困难和难题，甚至还学到了些书本上可能学不到的东西，可谓是受益匪浅。”15级建筑工程系工程管理（2）班余学强这样去总结他的实习经历。
认知实习的目的是要让学生将学校里老师所传授的理论知识与行业实践相结合贯通，加深对理论认识的同时，也掌握了相关的技术，迎合了我校培养应用型人才的办学理念。通过实习，学生认知专业、认知职业，明确了自己的职业发展方向，进一步了解了本专业的知识构成，明晰了专业的知识体系。更重要的是，学生知道了自己的专业到底是做什么的，要达到目标现在应该怎么做。比如土木专业的学生，如果以后想做项目经理，就要熟练掌握知识体系中的三大力学、施工管理、混凝土结构、钢结构等专业核心课程。提前了解职业需求，使学生更加明确自我以及自身能力和社会需求之间的差距，帮助他们在专业学习和指导就业两个方面发掘自身的兴趣和潜力，为进一步专业能力的培养提供感性认识。
校领导高度重视各年度认知实习工作的开展，对坚守在一线工作岗位实习的同学做定期的看望与慰问。校党委副书记丁明在赴电子系指导工作时指出，“认知实习的意义在于让学生认知专业与未来的发展、认知企业与专业的契合、认知自我与自身的定位，认知实习的效果就是要在以后的专业学习中够提高学生学习的主动性，增强学生的创新意识。”丁明对认知实习提出要求，学生认知实习的企业一定要与本专业相关、组织学生实习中一定要确保师生的安全、努力培养学生的工匠精神、提升他们的综合能力。
只有通过将从专业教育中所学的专业能力与认知实习中锻炼出的沟通交流、与人协作、实践操作能力相结合，才能实现学有所得、学有所成、学有所用的目标。认知实习是提升专业能力及综合素质的重要措施之一，在实习中多学、多问、多思、多悟，更加热爱所学专业，更好树立人生规划目标。
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（教务处 宣传部 学生记者荣帆）
